重庆市中小学书记校长谈新时代教育变革丨重庆市朝阳中学党委书记、校长王小涛：聚焦“差异教育” 实现学生自由生长、人人出彩
为全面深入学习宣传贯彻党的二十大精神，在新时代新征程中全面建设现代化新重庆，加快推进教育现代化、建设教育强市、办好人民满意的教育，《重庆教育》政务新媒体、华龙网集团教育频道联合开展“向往的学校：重庆市中小学书记校长谈新时代教育变革”大型融媒特别报道活动。
我们走进全市城乡具有代表性的中小学，围绕全市教育工作会提出的“六大行动”和“九项计划”，聚焦党建领航、培根铸魂、优质均衡、名师培育、强基赋能、城乡一体化、教育数字化、教育评价改革、教育治理现代化等关键词进行深入采访，通过文图、视频等融媒体形式，聆听中小学书记校长们的办学思考，见证我市城乡中小学的发展成果，展现重庆基础教育发展的变革力量，讲好重庆教育故事，传递重庆教育好声音，反映全市基础教育系统“拥抱新时代 奋进新征程 建设新重庆”的良好精神风貌。
关键词：“1+3+N”发展规划
问：《国民经济和社会发展“十四五”规划和 2035 年远景目标纲要》明确提出“建设高质量教育体系”。从“十四五”到 2035，学校制定了怎样的发展理念与目标规划？
答：高质量教育体系作为实现中国式教育现代化和教育强国的重要支撑，离不开每一所学校的高质量发展。《国民经济和社会发展“十四五”规划和 2035 年远景目标纲要》明确提出：“鼓励高中阶段学校多样化发展”。所以，“多样化发展”就是国家对所有高中阶段学校未来发展的应然构想和目标要求。落实到具体的高中学校，实现“特色发展”无疑就是实现高质量发展的价值追求和实然样态。这对朝阳中学而言，是走出雷同，实现转型升级、错位发展的重大历史机遇，但也同时面临如何将目前良好的发展态势高质量的转化成发展特色的巨大挑战。为此，在学校十四五规划和2035远景目标中，我们制定“1+3+N”的发展规划和实施路径。
“1”即提出新阶段的学校发展目标和愿景——做有品位的教育、办有品质的学校。“3”即构建以学校变革促学校特色发展的三大系统：一是构建实施“差异教育”的“支持系统”，即构建基于“信任、合作、参与”的家校社三位一体的育人生态，夯实学校变革的社会基础。二是构建实施“差异教育”的“动力系统”。即构建差异环境、差异课程、差异课堂、差异组织、差异管理、差异评价等六大实施体系，激发学校变革的内生活力；三是构建实施“差异教育”的“保障系统”。即构建共生环境、共生机理、共生组织、共生价值等四大共生机制，确保学校变革的稳步推进。“N”即推动实施差异教育、促进学校特色发展的十一项重大课题。
关键词：差异教育
问：围绕“差异教育”这一发展主题，谈谈学校是如何开展差异教育工作的?
答：近年来，重庆市朝阳中学积极发挥教育集团牵头学校的示范引领作用，结合学校实际，秉持“为党育人，为国育才”的初心，坚持以“差异教育”为发展主题，以“课堂”“课程”“管理”“环境”“评价”等为“靶点”，围绕“支持系统”“动力系统”“保障系统”等三大系统，多维度、多层次建构中学差异教育的实施路向，确保学校变革的稳步推进，实现学校高质量发展。世界上没有两片相同的叶子，更没有两个相同的学生，孔子曾提出：“因材施教，有教无类，人尽其才”，所以我们要尊重学生的差异，遵循其差异化的发展，最后实现各美其美，美美与共。
实现教育公平是我们开展差异教育工作的另一个方面，教育公平包括：起点公平、过程公平、结果公平。其中，过程公平是最难完成的，每一个学生都有其相应的不同点，我们作为教育人，需要做到“扬长避短”，真正实现学生差异化成长。
关键词：“三色”课程体系
问：学生发展质量是学校教育质量评价的核心，请问在提高学生综合素质，促进其全面发展、个性成长方面有哪些举措？
答：教育的高质量发展，离不开每所学校的高质量发展，归根到底要实现“人”的高质量发展。如何让每一位学生成为最好的自己，是每一位教育人需要回答的现实问题。近年来，朝阳中学在“差异教育”理念的统领下，基于“发现并发展学生潜能，促进学生全面而有个性的成长”的育人理念，积极构建并实施学以成人“三色”课程体系。我们以核心素养的达成为导向，构建了以国家和地方课程为主体的底色课程，让学生成为最好的自己；以校本课程、兴趣课程为主体的本色课程，让学生成为最真的自己；以实践课程、国际课程为主体的亮色课程，让学生成为最美的自己。
关键词：五位一体“党建+教育”品牌
问：坚持和加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。请问在党建领航上学校有哪些举措？
答：教育是国之大计、党之大计。中小学校是整个教育体系的基础和重要组成部分。中小学党组织作为党管教育的执行机构，是党在教育领域的“神经末梢”，是党和国家政策执行力的“最后一公里”，是办好人民满意教育的“关键要素”。
一直以来，朝阳中学高度重视党建工作，以党的政治建设和能力建设为重要着力点，全面贯彻党组织领导的校长负责制，认真履行把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实的领导职责。具体来讲：一是以“两个体系”建设为抓手，全面贯彻党组织领导的校长负责制。建构“横向到边、纵向到底”党组织网络体系，形成以“三重一大”议事规则为核心的一系列制度体系，厘清学校党委和行政的职责边界，提升管理效能。二是坚持“围绕中心抓党建，抓实党建促发展”的理念，着力构建“思想育人、课程树人、制度律人、榜样带人、合力助人”的五位一体“党建+教育”品牌，全面推进党的建设，促进学校各项工作全面开花。
关键词：“123”策略
问：新时代教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。围绕新时代教师队伍建设，学校有哪些举措？
答：何谓大先生？大先生的“大”体现在哪里？我认为一是要有家国天下的“大格局”，站在人类历史发展的高度来洞察社会未来和教育使命，摒弃教育的功利思想和短视行为，将对学生的培养放在开放、多元、发展的坐标系上，为党育人、为国育才；二是要有扎根教育的“大情怀”，教育情怀是教育者对教育发自内心的深沉的爱，也可以理解为是教育者的教育价值观。这种价值观反映他对教育价值和本源的认知和理解，会对教育者的教育观念和教育行为产生直接的影响；三是要有终身学习的“大智慧”。在信息化、智能化时代，新技术革命不断带来知识的突变，不但知识总量增长速度惊人，知识的更新周期更是大大缩短。人类文明已发展到了一个新的转折点。面对互联网时代的“原住民”，作为新时代教师，学习是我们的生存之道和唯一选择，只有通过学习，才能让我们紧扣时代脉搏、更新育人理念、把握学科动向、丰富教学技能。
教师是学校的第一硬件，也是实现学校高质量发展的核心竞争力。一直以来，我们以“123”策略强化师资的职后培训和终身学习。“1”就是一个中心，铸师魂强师能；“2”是实施两大工程，青蓝工程和名师工程；“3”是三条路径，为青年教师结对子，为中年教师压担子，为老年教师搭台子。同时，学校还根据新时代青年教师的成长特点，按照“站上-站稳-站好-站美”的成长路径，专门制定了“定导师、建机制和搭平台”综合培养方式，成长快速，效果明显。近些年，学校青年教师参加市级优质课大赛，50余人获一等奖。
关键词：“三个一”总体目标
问：要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，体育、美育、劳动教育，一个都不能少。在这三个方面教育的实施中，有哪些亮点和特色？
答：联合国科教文组织在1996年的一份报告中指出，一个人的全面发展，就是“身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”。受应试教育的影响，一直以来，重智育、轻德育、忽视体育、美育和劳动教育，成为了基础教育的“顽瘴痼疾”，进入新时代，学校体育、美育和劳动教育更加受到全社会的关注和重视，应该说是基础教育对人的全面发展的理性回归。我们对体育、美育、劳动教育有三个总体目标，第一个是培养孩子们一种精神——体育精神，让孩子们在“更高、更快、更强”的体育精神的浸润下，强健其体魄、淬炼其意志、陶冶其情操、养成其习惯；第二是擦亮一双眼睛，让学生学会发现美，继而能够欣赏美，最后创造美。第三就是塑造一种品格，这种品格就是尊重劳动，让孩子们首先学会尊重劳动，从而去热爱劳动，践行劳动。
我们围绕上述“三个一”总体目标，聚焦学科核心素养和课程设计主抓课堂；聚焦学以成人“三色”课程体系，在新课程新教材的大背景下，更加注重特色课程、跨学校课程和综合实践课程的建设和培育，以更多更好更有适切性的课程满足学生成长需要，为学生发展提供更多的可能，以五育融合实现五育并举，把“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一党的要求在朝阳园真正落地生根，开花结果。
王小涛，中共党员，现为重庆市朝阳中学党委书记、校长，南洋理工大学硕士，西南大学在读博士，中小学正高级教师，重庆市特级教师，重庆市中小学学科带头人、重庆市高中物理学科名师、重庆市高中物理骨干教师、北碚名师、北碚区学校管理名师工作室主持人。先后荣获重庆五一劳动奖章、重庆市新时代好校长、中国好校长、北碚区师德师风先进个人、北碚区优秀教育工作者、北碚十佳教师等荣誉。主编论著4本，主持主研市级课题10余项，主持及主研课题成果获重庆市教学成果二等奖3项；在国家级核心期刊发表文章10余篇。
来源丨华龙网
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